二
放眼未来，不以表层强化表层。

　　家长一般认为只要“多记多背”就能考出好成绩。“记忆”“背诵”是必要的，但这是学习的表层策略。有研究表明：家长越多地持有表层策略，学生也会越多地持有表层策略。越是持有表层策略的学生，考不好时挫败感越强。放眼未来，孩子们应该学会学习，不仅要有表层策略，更要引导孩子探索学习的深层策略。

　　1.激活并维持自觉：解决“想不想学”的问题。

　　学习活动中有两个系统在同时工作，一是认知系统，另一个是动力系统。动力系统不足，认知系统再强大，也不会取得好的学习效果。因此，要从事学习，首先得解决学习动力即“想不想学”的问题。梁漱溟先生讲:“人之所以为人在其心；而今则当说：心之所以为心在其自觉。”换句话说，就是每个人都能自觉。激活并维持自觉的方法，主要来自学习动机、“适度”支持、合理期待和内心满足等。其中明确“学习活动的意义”“从学习中获得报酬”格外重要。“学习活动的意义”，例如为了获得表扬、肯定、取得好分数、考上好大学、丰富自我、服务他人、报效国家等，将学习活动赋予的“意义”不同，学习过程中态度就会不同。“从学习中获得报酬”，就是如果学生对学习本身很感兴趣，就不用外在的、或物质的“奖励”，“学懂了”本身就是一种“奖励”，而且是一种更能激发学习意愿的“奖励”。

 

　　2.探索和确定方法：解决“怎么学”的问题。

　　学习是一个缓慢而复杂的过程，这个过程中要经历：冲突、理解、分析、试错、验证、修正、重构等一系列心理过程。学习者在完成“自我劳动”以后还要通过社会互动以便更好地解决认知冲突，并从中体会到学习的成就感和乐趣，这就产生的新的学习动机，从而使学习不断持续和深化。“怎么学”也许是一个答案因人而异的问题，但也有其共性：

　　探索学习方法。是否正确采取了与所学知识相适应的学习方法，会直接影响学习效果。如学习数学、物理等理科的方法就有别于学习语文、外语等语言类学科的方法，理科类学科总体上侧重于深入理解和系统建构，文科类学科总体上侧重于长期积累和迁移应用。大家熟知的“知识留存金字塔”也说明了不同的学习方法对知识留存会有显著的影响。在引导学生选择学习方法时，要关注两个方面：一是自己参与度越高的学习方法，一般效果越好；二是对待方法要具有灵活的态度，“好不好，看疗效”，千万别一个方法学到底，要将方法、内容和效果结合起来看。

　　确定学习计划。“凡事预则立，不预则废”。要指导学生规划好学什么、何时学、在何处学、怎样学，并制订出学习计划，即确定学习的步骤，安排学习时间表，把学习任务分解成具体的几个部分，逐一解决。制定计划一要具有可行性，学习目标要适切，最好“跳一跳”就够得着；学习任务要适度，切忌“贪多求全”；学习过程要科学，注重可持续发展。二要具有针对性，就是针对自己的学业情况，既要“补短”，也要“保温”，就是要在巩固“优势”学科，坚持有效方式的基础上，用增量的方式提升“劣势”学科，改变低效方式。

 

　　3.反思和改进行为：解决“学得怎么样”的问题。

　　学习方法是否适合所学内容？学习计划是否符合自己的实际情况？需要周期性地监控和反思，并根据“学得怎么样”的评估，适时改进计划，因为每个阶段的学习内容会不同，自己的学业情况也可能不同，改进是应变的唯一方法。

　　制定评估工具。例如我们常用的“我的梦想我管理”的评估工具，结合学校月考。以“月”为单位开展自我评估。

　　开展诚实的自我评估。《大学》有云：“意诚而后心正，心正而后身修”开展诚实的自我评估，是养成良好学习习惯的有效途径。学习的自我评估，需要诚实地面对自己，因为只有自己才最了解自己的学习过程。学习计划和学习方法的修改和落实，更需要自己诚实地面对自己，因为只有自己才是学习的主人，例如在学习过程管理方面，是否做到了课堂为本、不留问题、规范行为、周期小结，只有自己知道这些环节落实的情况。